Новонароджені дівчатка в середньому довше дивляться на обличчя, ніж хлопчики
Дослідники з Кембриджського університету повідомили про невелику, але статистично помітну середню різницю в тому, як новонароджені дівчатка й хлопчики розподіляють зорову увагу між обличчям людини та рухомим механічним обʼєктом. У дослідженні взяли участь 130 немовлят віком від восьми годин до трьох діб.
Такий ранній вік особливо важливий для інтерпретації результатів. Діти ще майже не встигли накопичити досвід взаємодії з людьми, і тому дослідники можуть краще відокремити можливий внесок біологічних факторів від впливу виховання та тривалого соціального навчання.
Як проводили експеримент
Немовлятам одночасно показували два відео. На одному було жіноче обличчя, на іншому — механічний пристрій на кшталт маятника Ньютона. За допомогою системи відстеження погляду команда вимірювала, скільки часу дитина дивилася на кожен стимул.
У середньому і дівчатка, і хлопчики віддавали перевагу людському обличчю. Однак дівчатка проводили за його розгляданням дещо більшу частку часу. Автори підкреслюють, що це саме групова статистична тенденція, а не жорстка різниця між двома категоріями дітей.
Розподіли сильно перекривалися: багато хлопчиків дивилися на обличчя довше за багатьох дівчаток, і навпаки. Тому результат не дозволяє передбачати поведінку конкретної дитини лише за її статтю.
Що можна і чого не можна висновувати
Оскільки учасники були майже одразу після народження, автори припускають, що певний внесок можуть мати пренатальні біологічні фактори — наприклад, генетичні відмінності або гормональне середовище до народження. Проте саме дослідження не встановлює конкретний механізм і не доводить, що подальші психологічні відмінності визначені наперед.
Соціальна увага швидко змінюється в перші місяці й роки життя. На неї впливають взаємодія з батьками, мовне середовище, темперамент, сенсорний досвід та безліч інших чинників. Ранній середній ефект може з часом посилюватися, зменшуватися або проявлятися по-різному залежно від середовища.
Дослідження цікаве насамперед для давньої дискусії про співвідношення біологічних і соціальних факторів у розвитку поведінки. Якщо невеликі відмінності в орієнтації на соціальні стимули помітні вже в перші години життя, це означає, що частина індивідуальної варіативності може виникати ще до активного навчання.
Водночас автори застерігають від перебільшення ефекту. Результат описує середню тенденцію у вибірці, а не дві окремі психологічні «моделі» розвитку. Для розуміння довгострокового значення таких ранніх відмінностей потрібні спостереження за дітьми протягом наступних років.
